domingo, 3 de abril de 2016

CONCEPTO DE COMPETENCIA

Chomsky en Aspects of Theory of Syntax (1985) estableció el concepto y define competencias como la capacidad y disposición para el desempeño y para la interpretación.
Una competencia en educación es: un conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, un desempeño, una actividad o una tarea.

Incluye distintos niveles como saber (datos, conceptos, conocimientos), saber hacer (habilidades, destrezas, métodos de actuación), saber ser (actitudes y valores que guían el comportamiento) y saber estar (capacidades relacionada con la comunicación interpersonal y el trabajo cooperativo).









 ESTRUCTURA DE TODA COMPETENCIA


Una  vez se  describe  la  unidad  de  competencia,  se  determina  su  estructura.  Esencialmente,  en la  estructura  de  toda  unidad de  competencia  se  especifican los elementos que  la  componen (también  denominados realizaciones) y los problemas. Luego, en cada elemento se  determinan  los siguientes aspectos:  contenidos de  los saberes esenciales, indicadores de desempeño y evidencias.


En cada clase de  competencias, hay a su  vez dos subclases, de acuerdo con el  grado de  amplitud  de  la competencia:  competencias y unidades de  competencia. Las competencias tienen un carácter global, son muy amplias y se relacionan con toda un  área de desempeño. En cambio, las unidades de competencia son concretas y se refieren  a actividades generales mediante las cuales se pone en acción toda competencia. 



TIPOS DE COMPETENCIAS

• Competencias específicas (también denominadas competencias clínicas) propias del campo profesional, las que corresponden principalmente a las siguientes áreas o dominios, entre otras:
 • Habilidades clínicas básicas. 
• Manejo de pacientes.
 • Salud pública y sistemas de salud.
 • Fundamentos científicos de su especialidad.
 • Investigación y aplicación del método científico. 


 Competencias genéricas o transversales de formación personal, las que corresponden principalmente a las siguientes áreas o dominios, entre otras: 
• Comunicación.
 • Sentido ético.
 • Gestión de la información.
 • Aprendizaje autónomo y desarrollo personal.
 • Profesionalismo. 




CAMBIOS EN LA DOCENCIA A PARTIR DEL ENFOQUE DE  COMPETENCIAS


1. Del  énfasis en  conocimientos conceptuales y factuales al  enfoque  en  el  desempeño integral ante actividades y problemas. Esto implica trascender el  espacio del conocimiento teórico como centro del quehacer  educativo y  colocar la  mirada en el desempeño humano integral que  implica la  articulación del conocer con el plano del hacer y del ser.

2. Del  conocimiento  a la sociedad  del  conocimiento. Esto implica que  la  educación debe  contextualizar el saber  en lo local, lo regional y lo  internacional, preparando a los docentes, estudiantes y administrativos para  ir más allá de la simple asimilación de conocimientos y pasar a una dinámica  de  búsqueda, selección, comprensión, sistematización, crítica, creación, aplicación y transferencia.

 3. De la enseñanza al  aprendizaje. El enfoque  de  formación basado en  competencias implica  que  el aprendizaje  comienza a  ser  el centro de  la  educación, más que la enseñanza. Esto significa que en vez de centrarnos en  cómo dar una clase y preparar los recursos didácticos para ello, ahora el reto  es establecer con qué  aprendizajes vienen los estudiantes, cuáles son sus 15  expectativas, que  han  aprendido y que  no han aprendido, cuáles son sus estilos de aprendizaje y cómo ellos pueden involucrarse de forma activa en  su  propio aprendizaje.

 A partir de  ello se  debe orientar  la  docencia, con  metas, evaluación y estrategias didácticas. Esto se  corresponde  con el  enfoque  de  créditos, en el cual se  debe  planificar no sólo la  enseñanza  presencial sino también el tiempo de trabajo autónomo de los estudiantes.






A continuación se presenta un vídeo de Sergio Tobón en donde habla de las competencias a futuro.








La formación basada en competencias en la educación superior se está situando como el centro de las reformas y de las innovaciones en el diseño curricular, las estrategias didácticas y los mecanismos de evaluación, en la medida que enfatiza aspectos tales como los procesos de aprendizaje autónomo; el reconocimiento de los aprendizajes previos; la integración entre teoría y práctica; el énfasis en el desempeño real ante situaciones y problemas de la vida cotidiana; la investigación y el entorno profesional; la articulación del saber ser con el saber conocer, el saber hacer y el saber convivir, y el establecimiento de procesos de gestión de calidad que aseguren el logro de los aprendizajes esperados en los estudiantes a partir de la autoformación y la capacitación de los docentes y de los administradores en el ámbito de la educación superior y a lo largo de la vida.




DR. SERGIO TOBÓN
Director científico del Centro Universitario CIFE (Ciencia e Innovación para la Formación y el Emprendimiento).
ACTIVIDADES ACTUALES:
  • Presidente del Centro Universitario CIFE (Ciencia e Innovación para la Formación y el Emprendimiento) con sedes en Estados Unidos y México. Este instituto realiza altos estudios en gestión del talento humano, investigación y calidad de la educación con base en competencias, el pensamiento complejo y la socioformación.
  • Asesor de diversas instituciones educativas en Latinoamérica en currículo, aprendizaje  y evaluación de competencias.
  • Asesor de la Reforma de  la  Educación Básica de México, por invitación de la SEP como parte del GTAI: Grupo de Trabajo Académico Internacional.
  • Se ha desempeñado como conferencista en diversas instituciones de Colombia, Honduras, Guatemala, Venezuela, México, Perú, Chile, Bolivia, Panamá, Argentina, Ecuador, Puerto Rico, República Dominicana, Portugal  y   España  en  temas  tales  como:  identificación  y descripción de competencias, diseño curricular basado en competencias, pensamiento complejo y  competencias, estrategias metacognitivas, y diseño de instrumentos de evaluación de competencias
  • Ha sido conferencista invitado en más de 500 congresos científicos internacionales.

ESTUDIOS:
Doctor (Ph.D.) por la Universidad Complutense de Madrid, en Modelos Educativos y Políticas Culturales. Globalización e Identidad en la Sociedad del Conocimiento. Tiene reconocimiento de Cum Laudem por Unanimidad en su tesis de doctorado titulada: “Estrategias para mejorar la calidad de la educación desde el enfoque de las competencias”. Posee un Certificado de Formación Posdoctoral en el área de las competencias docentes.


Ver más..

Tobón, S. (2006). Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Recuperado de: http://www.urosario.edu.co/CGTIC/Documentos/aspectos_basicos_formacion_basada_competencias.pdf


S/A. (2010). Biografía del Dr. Sergio Tobón. Recuperado de: https://cife1.wordpress.com/2010/04/05/biografia-del-dr-tobon/